“遗憾”教育

tongzhuan365

　　最近，日本电视台播出了一档题为“需要遗憾的人”的节目。镜头中，摄影师跟踪拍摄了这样一件事。

　　秋天到了，川崎市一家幼儿园的老师们，准备领着孩子们去郊外挖红薯。

　　兴奋的孩子们一大早就背着水壶和背包，在老师的带领下出发了。换乘了几趟电车，众人很快就到了目的地。孩子们在地里挖得很欢，一会儿就挖了一大堆的红薯。

　　时间过得很快，回家的时间一转眼就到了。老师告诉孩子们：挖出来的红薯可以随便拿，但有一个条件：回家时要步行两小时，还要爬48级台阶。因此，每个人要对自己的选择负责到底。

　　孩子们都想多带点红薯回家送给妈妈。有的甚至在背包里装了5公斤的红薯。

　　刚开始往回走的时候，孩子们还唧唧喳喳地，十分兴奋。但没多久，背着5公斤红薯的孩子们就开始感觉有些累了，变得沉默起来。等走到一半的时候，背包过重的孩子步伐变得沉重缓慢起来，腿也有些抬不起来了。

　　又过了一阵子，有些孩子完全走不动了，一屁股坐在地上。看到48级台阶出现在面前时，终于有孩子忍不住放声大哭起来。

　　这时，老师蹲下身来，问大哭的孩子：“怎么样，要帮忙吗？”孩子边哭边摇头——因为这个5公斤是他们自己选择的，必须负责任地坚持到最后。

　　这时，有个头结实一点的孩子，将坐在地上哭的孩子拉了起来，大家一起手牵手，继续朝前走。

　　最后的结果是：每个孩子都背着满满一背包的红薯，手牵手地鼓着劲，爬完了48级台阶，坚持走回了幼儿园。

　　从这个例子可以看出，“懊悔”与“遗憾”不一定全是坏事。只要能正确面对，“懊悔”与“遗憾”也能滋生出好事。例如背着5公斤红薯回家的孩子，在半路上为自己的贪心感到了懊悔，但仍然坚持到了最后。这种从“痛苦的遗憾”中体验和学习到的耐力、韧劲和责任感，无疑比任何说教要深刻得多。

　　此外，一个团队里，能有几个比较“令人遗憾”的人将更能促进团队成员之间的相互关爱和相互协作。例如上面这些背红薯回家的孩子，如果其中有大哭的、赖地的，而是每个孩子都精力旺盛地步行两小时回家的话，那么就不可能出现孩子们最后手牵手互相鼓励，互相加油的一幕。

　　看看现实中的日本，再看看日本人对孩子的“遗憾教育”，就可以知道：日本是一个懂得如何最大限度地利用自己的“遗憾”的民族。